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読むだけを、取り出す練習へ変える
見覚えだけでなく根拠を説明する練習。4択の再認や、条件を使う推論も別に必要です。
想起練習は、記憶から答えを取り出す練習
蛍光ペンを引いた回数ではなく、何も見ずに答えた回数を増やす。
問題、単語カード、白紙への書き出しなどを使い、記憶から情報を取り出します。不正解は失敗ではなく、次に復習すべき場所を見つけた結果です。
4段階で実践する
- 01 短い範囲を読む例：利益率の定義と、分母に使う数字を確認。
- 02 教材を閉じる ↓答えが見える状態から、手掛かりのない状態へ。
- 03 自分の言葉で答える ↓式の意味や、選択肢を選んだ根拠を書き出す。
- 04 答え合わせをする誤りがあれば説明を読み直し、もう一度02へ。正しく説明できた内容も後日再確認。
答えを見て「分かる」と、何も見ずに説明できるを分ける。
本文の実践手順を整理した図。各工程の長さ・効果量・公式試験の得点を表すものではありません。
- 短い範囲を読む
- 教材を閉じる
- 要点や答えを思い出す
- 答え合わせをして誤りを直す
答えを見て見覚えがあると感じることと、資料を閉じて根拠を説明できることを分けます。4択には選択肢を手掛かりとする再認も関わるため、『試験には想起だけが必要』という意味ではありません。既知の正解肢を選べても、別の条件で適用できるかは別問題です。
GMAP-BFでは4択をどう使うか
- 正解を選んだら、残り3つの誤りも説明する
- 計算は公式を見ず、最初の1行を書く
- 翌回は選択肢の順番が違っても答えられるか確かめる
研究上の位置づけ
KarpickeとRoediger（2008）は外国語の単語対を用い、学習中に正答した後も繰り返し想起する条件と、想起をやめる条件などを比べました。1週間後の保持に対する想起の重要性を示した研究です。著者所属大学で公開された論文本文で確認できます。この実験はGMAP受験者の得点上昇や、あらゆる教材で同じ効果を保証するものではありません。
BF・CTの練習に合わせて使い分ける
正答できなかったことを能力の固定的な判定にせず、記憶の測定と忘却曲線の限界も確認してください。
読むだけの復習から切り替えにくければ5分だけ開始する案へ。次の実施機会はIf-Thenで決め、日を空けて再確認します。
BFの用語と適用例はBFの勉強法へ、CTの文章・図表・条件整理はCTの学習計画へ。学習法の記事の確認3問は説明を読んだ後の理解確認であり、GMAPの科目診断ではありません。
よくある質問
間違えると記憶に悪くないですか？
答え合わせで正しい情報へ修正すれば、誤答は弱点の発見に使えます。分からないまま放置せず、解説後にもう一度思い出してください。
この単元、いま何問解けますか
登録なしで、その場で解けます。読んで分かったつもりでも、4択になると迷うのがこの単元です。
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第1問／全3問 想起練習にあたる行動はどれか。
(B) は記憶から答えを取り出す練習です。(A)(C)(D) は記載どおりに行うだけでは、自分で答えを生成する機会を含みません。
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第2問／全3問 4択を想起練習に使う方法として適切なのはどれか。
(B) は根拠を説明する練習です。(A) は正解記号に依存し、(C) は誤解を修正できず、(D) は位置の記憶だけで選ぶ可能性を残します。
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第3問／全3問 想起後に誤答した場合、次に行うことはどれか。
(C) が適切です。(A)(D) は誤りを学習へつなげず、(B) は誤情報を修正しない反復です。再正答を初見能力の証明とは扱いません。
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